Journal für Elementar- und Primarbildung

Dose – Can – Kutu – یطوق

Lena Lanschützer — 2023-06-27

Der Beitrag skizziert aus einer migrationspädagogischen Perspektive die Bedeutung von Sprache als Differenzmerkmal
in der Schule. Dazu wird ein migrationsgesellschaftlich-mehrsprachiger Lernraum präsentiert und auf
theoretischer Ebene werden dessen allgemeindidaktische Bedingungen erörtert. Abschließend wird danach
gefragt, welche Prämissen es für und von Lehrpersonen braucht, um einen migrationsgesellschaftlich-mehrsprachigen
Lernraum im Sinne von „inquiry spaces“ in der Schule (vor-)leben zu können.

Innovationsförderndes Arbeitsklima erschafft Lernräume

Anja Vogl — 2023-06-27

Der folgende Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, wie die Effektivität und Innovation von Lehrendenteams
am Schulstandort gefördert werden können. Anhand der Vier-Faktoren-Theorie zur Innovation in Teams, Vision,
partizipative Sicherheit, Aufgabenorientierung und Unterstützung von Innovationen (Dick & West 2013),
werden mögliche Interventionen in Form konkreter theoriegeleiteter Methoden vorgestellt und Impulse für
Teamentwicklungsmaßnahmen zu jeder Dimension von Innovation in Teams aufgezeigt.

Die Proxemik und ihre Rolle im Schulalltag

Sabrina Loiskandl — 2023-06-27

Wohlbefinden und Erfolg werden in hohem Maße von unserer Umgebung beeinflusst. So spielen im Schulalltag neben wertschätzenden Beziehungen auch die Verteilung der Objekte bzw. Subjekte im Raum, deren Verhältnis zueinander und das unterschiedliche Distanzempfinden eine Rolle. Im vorliegenden Beitrag wird auf Basis eines theoretischen Rahmens zu Proxemik und Beliefs die Gestaltung lernförderlicher Räume in der Primarstufe in den Blick genommen.

Konstruktion einer Lernumgebung zur Vermittlung der Methode des naturwissenschaftlichen Ordnens im Sachunterricht

Anja Vogl — 2023-06-27

In der Primarstufe wurden durch teilnehmende Beobachtung Präkonzepte von Schüler*innen über das Ordnen von Pflanzenteilen erhoben. Die aufgefundenen Vorstellungen konnten drei Denkfiguren zugeordnet werden. Nach der Identifizierung der Konzepte der Lernenden wurde, dem Modell der Didaktischen Rekonstruktion (Reinfried, Mathis & Ulrich 2009) folgend, eine Lernumgebung konzipiert.

Räume im physikalisch-chemischen Sachunterricht der Volksschule

Alexander Lengauer — 2023-06-27

Dieser Artikel beleuchtet die Rolle von physikalisch-chemischen Inhalten im Lehrplan der Volksschule. Dabei
werden sowohl der aktuell gültige als auch der neue Sachunterrichtslehrplan hinsichtlich einschlägiger Inhalte
betrachtet. Weiters werden aus der Literatur Gründe für die geringe Popularität der beiden Fächer unter Lehrenden
zusammengetragen und Beispiele präsentiert, wie der Physik und der Chemie mehr Raum an Schulen
gegeben werden kann.

Soziales Lernen durch den Einsatz von Bilderbüchern

Marlene Obermayr — 2023-06-27

Im vorliegenden Beitrag wird der Zugang zum Sozialen Lernen durch das Bilderbuch thematisiert und dessen
Bedeutung für den Sachunterricht präsentiert. Ausgewählte Bilderbuchgeschichten zu Aspekten wie Klassengemeinschaft,
Freundschaft, Konflikt etc. können einerseits einen kindgerechten Zugang zum Themenfeld anhand
von Geschichten schaffen, andererseits laden die Geschichten zur Weiterarbeit und persönlichen Auseinandersetzung
mit der Thematik ein. Folgend wird die Anschlusskommunikation mit Rollenspielen vorgestellt, die
wiederum einen wesentlichen Beitrag zum Sozialen Lernen ermöglichen.

Die Werkstatt als Ort des Lernens: gestern – heute – morgen

Susanne Frantal — 2023-06-27

In dem Beitrag über die Werkstatt als Ort des Lernens wird der Wissenstransfer in den Werkstätten des europäischen
Raumes kurz dargelegt. Ausgehend von den Zünften des Mittelalters bis zur gegenwärtigen Situation der
Werkstätten von Bildungseinrichtungen, wird die Aufgabe dieser Lernräume aufgezeigt. Abschließend werden
Überlegungen zur Entwicklung der Werkstätten im Kontext von Aus-, Fort- und Weiterbildung vorgenommen.

Die Farben von Salzburg

Alrun Pacher — 2023-06-27

Das Projekt Die Farben von Salzburg basiert auf einer Forschungsarbeit, die Pädagogik, Kunst und Wissenschaft
miteinander verbindet. Den Ausgangspunkt bildete die Phantasia in c-Moll, KV 475 von Wolfgang Amadé Mozart.
Ein transformatorisches Arbeiten in unterschiedlichen Disziplinen wurde durch die Kooperation zwischen
der Universität Mozarteum Salzburg und dem Oberösterreichischen Landesmusikschulwerk möglich. Der folgende
Text reflektiert den vielschichtigen pädagogisch-künstlerischen Prozess.

Andersen und Anderssein – kann es nicht anders(s)e(i)n?

Ruth Schleicher — 2023-06-27

Dieser Text ist in seiner Konzeption und Machart als experimentell zu verstehen. Es handelt sich dabei um ein Gedankenexperiment, dessen Anliegen es ist, konstruktivistische Zugänge in der Auseinandersetzung mit im Kindergarten vermittelten Geschichten/Märchen zu gestalten. Grundlegende Fragen sind: Wie können Handlungsstränge einer Erzählart auch anders gelesen oder weitergedacht werden? Welche Geschichten sind innerhalb einer Geschichte noch möglich? Wie erschaffen wir uns selbst eine Erzählart/Geschichte? Kurz zusammengefasst geht es um das Entdecken divergenter Handlungsmöglichkeiten.

Professioneller Umgang mit Ekel in Bildungs- und Pflegesituationen in elementaren Bildungseinrichtungen

Monika Ude — 2023-06-27

Pädagogische Fachkräfte sind in ihrem beruflichen Alltag häufig mit Ekelsituationen konfrontiert und durch
multiple Belastungen bergen diese ein potenzielles Risiko für den Kinderschutz. Wie kann erfolgreiches Ekelmanagement
in elementarpädagogischen Einrichtungen gestaltet und implementiert werden, sodass es einerseits
zu einer Professionalisierung der pädagogischen Fachkräfte kommen kann und andererseits die Eröffnung eines
sicheren Lernraumes für kindliche Entwicklung ermöglicht wird?

Innovative digitale Ansätze zur Kommunikation und Elternbildung im elementarpädagogischen Bereich

Karoline Dworschak — 2023-06-27

Die Wiener Kinderfreunde entwickelten eine App, die der Kommunikation zwischen Pädagog*innen und Eltern
(mit besonderem Schwerpunkt auf Eltern mit Migrationshintergrund) wie auch der digitalen Elternbildung
dienen soll. Anhand einer quantitativen Erhebung (Auswertung der Nutzungsdaten) wurde untersucht, in welchem
Ausmaß die App und welche ihrer Angebote von den Eltern angenommen wurden. Die Auswertung der
Nutzungsdaten zeigt, ob bzw. welche Angebote von welchen Zielgruppen und in welchem Ausmaß angenommen
wurden.

Die Liederfundkiste als Möglichkeit zur Erweiterung der musikalisch aktiven Lernräume von der Schulklasse in die Familien der Kinder

Thomas Raber — 2023-06-27

Aktives Singen, Tanzen und Musizieren fördert die Gehirnentwicklung der Kinder (vgl. Spitzer 2012, 296 f.). Daraus ergibt sich die Erkenntnis, dass der Musikunterricht in der Grundschule ein sehr wichtiges Schulfach ist. Optimal wäre es, wenn man den musikalischen Lernraum der Schulklasse in die Familien der Kinder erweitern könnte, auch wenn der musikalisch aktiv gelebte Alltag dort meist nicht sehr ausgeprägt ist. Eine Möglichkeit dazu bietet die an der PH Wien entwickelte Liederfundkiste.

Identitätsstiftendes Zusammenwirken von Motorik und Sprache

Elisabeth Bräuer — 2023-06-27

Studien zeigen, dass Kinder bereits im Vorschulalter sprachliche Kompetenzen und ihr Selbstkonzept über Bewegung
verbessern. Ziel der vorliegenden Forschung ist, Studierende für dieses Thema anhand von Best-Practice-
Beispielen in einer 1. Klasse VS zu sensibilisieren. Mittels Fragebögen wurden qualitative sowie quantitative
Daten erhoben. Die Auswertung nach den Videosequenzen und dem Literaturstudium zeigen die notwendigen
Professionalisierungsschritte, um in der Unterrichtspraxis dieses Wissen anwenden zu können.

Die „Reparatur-Rallye“

Katharina Kugler — 2023-06-27

Textile Reparaturkompetenzen und Wissen zum nachhaltigen Umgang mit Kleidung bereits in der Primarstufe
zu vermitteln, sind Ziele des 2022 initiierten Unterrichtsprojekts „Reparatur-Rallye“. Der vorliegende Beitrag beinhaltet
eine Darstellung des dazu entwickelten didaktischen Konzepts und dessen praktischer Umsetzung. Zur
Kontextualisierung werden die Zusammenhänge von Reparatur und Nachhaltigkeit sowie die Rolle des Werkunterrichts
in einer Bildung für nachhaltige Entwicklung skizziert.

Eine Frage (ent)steht im Raum

Claudia Ovrutcki — 2023-06-27

Lernwerkstätten sind Räume, in denen offenes Forschendes Lernen ermöglicht wird, das heißt, dass an eigenen, persönlich wichtigen Fragestellungen geforscht werden kann. Das Entstehen solch einer Frage ist neben anderen Faktoren von der Lernumgebung abhängig. Hier können Fragen „an die Welt” entstehen. In diesem Artikel wird dargestellt, welche Fragen bei Studierenden aus dem Raum entstehen und wie sich die Annäherung an das Lernwerkstattthema „Zeit“ gestaltet.

Lernraum literacyLAB

Linda Wöhrer — 2023-06-27

Dieser Beitrag beschäftigt sich mit dem Lernraum literacyLAB der PH Wien, welcher direkt in die Schulbibliothek
der Praxisvolksschule integriert wurde. Im Zuge einer Kooperation mit der TU Wien (Studiengang Architektur)
soll dieser Lernraum mit Blick auf die unterschiedlichen Nutzer*innen neu gestaltet werden. Im Laufe des Semesters
entstanden insgesamt sechs Raumkonzeptentwürfe, die am 26. 6. 2022 im literacyLAB präsentiert
wurden. Das favorisierte Projekt soll hier entsprechend vorgestellt und gewürdigt werden.

Das mAThELIER

Monika Musilek — 2023-06-27

Das mAThELIER ist eine Wirkungsstätte für alle, die sich kreativ mit Mathematik und Mathematikdidaktik auseinandersetzen
wollen. Als Seminarraum der Aus-, Fort- und Weiterbildung sollen Studierende unterstützt werden,
mathematisches Handlungswissen zu entwickeln und zu erweitern. Klassische/analoge sowie moderne/
digitale Arbeitsmaterialien können vor Ort verwendet und erprobt werden. Dabei werden auch Gelegenheiten
geschaffen, Beliefs und Einstellungen zum Mathematiklernen positiv zu verändern.

Der Schooltools-Pool

Jasmin Wallner — 2023-06-27

„Schooltools“ als zentrale Drehscheibe dieses Beitrags befasst sich mit digitalen Werkzeugen und der kompetenten
Anwendung in Bildungskontexten. Neben einer Vorstellung des Webprojekts, welches der Sammlung
digitaler Anwendungen sowie der (didaktischen) Impulsgebung dienen kann, wird mit einem Forschungs- und
Entwicklungsprojekt der theoretische Rahmen für eine wissenschaftlich fundierte Weiterentwicklung für die
Praxis gelegt. Hierbei wird auch auf mediengestützte Lernräume Bezug genommen.

Pädagogisch-reflexive Haltung

Gordan Varelija — 2023-06-27

Es gilt der Frage nachzugehen, wie sich bildende Erfahrung in einem Dreieck von Sphären (pädagogischem
Denken, pädagogischem Handeln und Studierenden) im Lehramtsstudium für die Primarstufe abbilden kann.
In dieser Studie werden aus den Überlegungen zu bildender Erfahrung (vgl. Brinkmann 2015, 124 ff., 2021, 88
ff.) heraus, Möglichkeiten und Grenzen einer pädagogisch-reflexiven Haltung von Studierenden unter Berücksichtigung
phänomenologisch-pädagogischer Perspektiven skizziert.
Kein Ansatz, der sich auf Wissen, auf Training, auf die Annahme irgendeiner Lehre verlässt, kann auf
Dauer von Nutzen sein. Haltung ist entscheidend nicht Worte. Carl Ransom Rogers
Lehramtsstudierende für die Primarstufe studieren einerseits bildungswissenschaftliche Theorien und fachdidaktische
Ansätze und erproben andererseits erste Unterrichtssequenzen in der Schulpraxis. Begleitend werden
sie dazu betreut, Schwerpunkte können von ihnen individuell ausgewählt werden, und wissenschaftliches
Arbeiten wird in Grundzügen gemeinsam erarbeitet. In diesen Sphären des Studiums gibt es verschiedene Möglichkeiten
und Grenzen für Studierende, pädagogisches Denken und Handeln zu erfahren. Damit sie pädagogisches
Denken in ein pädagogisches Handeln überführen können und dabei lernen, eine pädagogische Haltung
einzunehmen, braucht es im Zusammenwirken dieser Sphären Bedingungen für die Möglichkeit zu bildender
Erfahrung (vgl. zum Begriff der Sphären Sloterdijk 2004, 34 ff.).
Es gilt in dieser Arbeit der Frage nachzugehen, welche Bedingungen es braucht, damit Studierende des Primarstufenlehramts
durch bildende Erfahrung Möglichkeiten und Grenzen pädagogischen Denkens und Handelns
erkennen und sie in diesem Prozess lernen, eine pädagogisch-reflexive Haltung einzunehmen (vgl. zum pädagogischen
Denken und Handeln Gruschka 2013, 25 ff., Reichenbach 2013, 38 ff., 2020, 88 ff.).
In einem ersten Schritt werden aus phänomenologisch-pädagogischen Perspektiven heraus Elemente bildender
Erfahrung skizziert (vgl. zum phänomenologischen Ansatz Brinkmann et al. 2015, 124ff.). In einem zweiten
Schritt wird dargestellt, wie durch einen Erprobungsauftrag für Studierende aus einem fachdidaktisch-mathematischen
Seminar in der Schulpraxis Denken und Handeln zusammengeführt werden konnten. Abschließend
wird versucht zu zeigen, wie Studierende durch die Möglichkeiten bildender Erfahrung während ihres Studiums
eine pädagogisch-reflexive Haltung entwickeln können.

Design-Based Research-Ansatz – ein Versuch zur Verbindung von Theorie und Praxis in der Bildungsforschung

Christian Rudloff — 2023-06-27

Praktiker bemängeln häufig die mangelnde praktische Nutzung hermeneutischer und empirischer Forschungsergebnisse.
Es entsteht oft der Eindruck, dass eine Kluft zwischen Theorie und Praxis besteht. Der mangelnde
Transfer von wissenschaftlichen Ergebnissen in praktische Innovationen wird häufig kritisiert. Es gibt viele Modelle,
die eine Verbindung zwischen Forschung und Praxis herstellen sollen. Eines dieser Modelle, die Theorie
und Praxis miteinander verbinden, ist der Design-Based Research-Ansatz. Ziel dieses Ansatzes ist es, Probleme
in der Bildungspraxis zu lösen. Entwicklung und Forschung finden in kontinuierlichen Zyklen von Design, Implementierung,
Analyse und Redesign statt. Im Design-Based Research-Ansatz wird zunächst die Ausgangssituation
analysiert, eine Intervention entwickelt, beschrieben und getestet und schließlich in iterativen Zyklen
evaluiert und modifiziert.

Quereinstieg in die Elementarpädagogik

Natascha J. Taslimi — 2023-06-27

Mit dem Hochschullehrgängen Elementarpädagogik und Quereinstieg Elementarpädagogik erweitern die Pädagogischen
Hochschulen das Ausbildungsangebot im Bereich Elementarpädagogik. Gleichzeitig wird die Akademisierung
im Berufsfeld forciert. Die Anforderungen an Elementarpädagog*innen sowie die Erwartungen an
elementare Bildungseinrichtungen werden zunehmend komplexer und vielfältiger, was höher ein qualifiziertes
und vielseitig ausgebildetes pädagogisches Personal verlangt.